于永正老师课堂小练笔
赏析
语文阅读课，通过文本阅读，积累语言，这是阅读教学。结合文本具体情况，进行随堂小练笔，让学生说出心中要说的话，吐露内心的情感，这就是课堂小练笔。把握好两者的内在的联系，在阅读教学中巧妙地把作文练笔结合进去，融读与写为一体，既可以激发阅读的兴趣，又提高写作的能力。于永正老师的课堂中，一直注重在阅读教学中进行随堂小练笔，每每都收到很好的效果。不少课文，具有供读者想象的丰富语言空间，在学生阅读时引导他把握语言空间，拓展语言情境，想象语言情节，对课文进行续写，可促进学生读与写能力的协调发展。这样一方面对于理解文章的主题起到深化的作用，另一方面也是训练学生的写作能力。在教学中，于老师巧妙把握教材延伸点，把握续写训练点，引导情境的拓宽，如春风化雨，甘霖过后是万物萌发。师：同学们，陈赓打自己一个嘴巴之后，还会说什么？还会做什么？请你们展开想象，写下来好吗？能写多少写多少。（学生写，老师巡视指导。）生：（读）陈赓使劲地摇着小红军，哭着说：“小兄弟，你醒醒，你醒醒！”可是小红军闭上了眼睛。陈赓把小红军放在马背上，脱下军装，盖在他的身上，说：“小兄弟，等到革命胜利我一定会把你的事迹写下来。我们会永远记着你！”说完，就一步一步向前走。这时，太阳落山了，天空出现了一片霞光。续写是一种延伸，让故事延伸，使学生的思维得以延伸。于老师引导启发学生，创造性地延伸了课文内容，合理推测课文情境，让学生有了表达的素材，“胸中有物”，下笔才有言，所以学生写的才会精彩纷呈，情真意切。“文以载道”，《语文新课程标准》也强调语文的“工具性”和“人文性”相互统一。课文中的人文内涵，在学生内心的积淀，让他们及时地表达出来，恰好是有效的“情感升华”。于老师在寻找读与写训练结合点的时候，从不放过这样的机会，他常常会让学生去写写自己学习课文后的内心感受，来表达对文章人文的感受。如他在教学《圆明园的毁灭》一课时，课堂最后，于老师运用激宕的语言问学生：“圆明园的毁灭仅仅是个损失吗？”一石激起千层浪，引发学生去思索，由此勾起学生深层的意识，启动内心的情感，诱起强烈的表达愿望，再让学生“把此时此刻要说的话写下来，愿意对自己说的对自己说，愿意对别人说的对别人说”。学生先前通过对课文阅读感悟，积下深厚的情感基础，加上老师的语言渲染，一时文如泉涌，字字珠玑。“圆明园的毁灭不仅仅是中国及世界文化史上的一种伤害，一种深刻的教训。帝国主义，罢手吧，这是世界每个渴望和平、渴望平等之人的呼唤。我最想对自己说的是：落后就要挨打，朋友们，站起来吧，让我们的祖国更加强大起来吧！”情感喷涌之时引导学生抒发，在经历文本的深入学习、对人物逐步感化之后，他们内心涌动情感的潮水，这时候，老师恰到好处的引导点燃表达的火花，学生必然文思如泉。于老师给学生创设表达的激情，让学生不受限制，这样的写作合乎学生心理。学习课文做什么，就是为写作服务。学了课文的语言、课文的表达方法，就是在学生心中留下“模块”，然后让学生去“克隆”。于永正老师的读写训练中不乏这样的精彩案例。如于老师教学《月光曲》中有这样的片段:师：体会得非常好！阅读的时候，分辨出事物和联想，对文章的理解就更深刻了。同学们，我这里还有一篇短文，写得不错，我想如果能适当加点联想，文章就会更美。请你们看，能不能加以补充。（发短文，内容如下。）荷花，多美的荷花啊！碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花、红荷花竟相开放，全开的、半开的，姿态各异，争奇斗研。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在一片荷叶后面，一只蜻蜒在上边飞来飞去。师：大多数同学修改好了，有的修改得相当出色。谁来读一读？生：夏天的一个中午，我来到荷花池塘边观赏荷花。碧绿碧绿的荷叶像一把把撑开的伞，把池塘挤得满满的。花儿从荷叶的缝隙中伸出来，白的、红的，全开的、半开的，婀娜多姿，竞相开放。一阵风吹来，花儿摇动起来，我觉得荷叶变成了小姑娘，荷叶变成了她的绿裙子，为我翩翩起舞。《月光曲》一课中的目标之一，就是在阅读中分辨事物与联想，掌握事物与联想；并在写作中写好事物和联想，在事物与联想中表达中心。为此，在教学中，于老师引导学生在阅读中领悟写作方法，在练笔中消化写作方法，使读与写有机结合，达到了理想的效果。于老师教学常有独创，一些看似简单却非常独到的方法如信手拈来，却饱含高明。在课堂练笔方面也常常星光闪烁。他能利用一个词语，让学生展开想象，写一段话，就像瘦的人增肥，让内容充实。以此来训练学生的想象思维。如一次他在教学《我的伯父鲁迅先生》时，就有精彩的一幕：师：呀，“饱经风霜”这个词怎么忘记讲了呢？（全场一片惊讶）不过，我们已经把课文读得很熟了，对课文中的这位冒严寒、顶酷暑，一年到头在马路上奔波的车夫已经十分了解了，他的“饱经风霜的脸”会是一张什么样的脸呢？如果他才三十几岁，如果他才四十几岁，……请你们展开想象，把他的脸刻画出来好吗？接下来是学生朗读自己写的。一位学生这样写到：这位车夫才三十多岁，可是看上去却像个五十多岁的人。他面黄肌瘦，颧骨很高，两只眼睛深深地凹了下去，眼里布满了血丝。眼角爬满了鱼尾纹。嘴唇发白，裂开了几道血口子。灰白的头发乱蓬蓬的，连眉毛似乎都是灰白色的。这个环节的设计新颖巧妙，看似随机，却是于老师的独具匠心，更具有艺术性。于老师的课堂小练笔紧紧抓住课文，从课文中生发出读写点，围绕课文，展开写作，让学生有东西可写，而不做无米之炊。著名教育家叶圣陶所说：“课文无非是个例子。”我们就是要充分利用好这个例子，训练学生的阅读和写作的能力，让学生在阅读中提高写作能力，通过写作加深课文的理解。达到相辅相成，事半功倍的效果。最后是图书推荐时间
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